تأثیر دشواری تکلیف بر روی درک مطلب و یادگیری لغات زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
thesis
- وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه زنجان - دانشکده علوم انسانی
- author ملک زیبا مهری نژاد
- adviser حسام الدین آل یاسین
- publication year 1389
abstract
این تحقیق به منظور مقایسه تأثیر دستور العمل تکلیف دوتایی با تکلیف واحد بر روی درک مطلب و یادگیری لغات انجام شده است . اسکیهان (1998) گفته است که تکالیف دشوار که منابع توجه ای بیشتری را استفاده می کند با عث می شوند به صورت کمتر توجه شود. درنتیجه زبان آموزهایی که مجبور اندتکالیف بسیار دشوار انجام دهند منابع توجه ای کمتری برای تمرکز بر روی صورت یا ساختار خاص مثل لغات جدید دریک متن خواهند داشت. این پیش بینی رابینسون (2005) که افزایش درجه دشواری تکلیف مطابق با ابعاد پراکنده کننده توجه باعث خواهئد شد نتایج عملکرد زبان آموز خوب نباشد ،با اظهارات اسکیهان یکی می باشد به منظور انجام این تحقیق 80 دانشجوی سطح میانی از دانشگاه زنجان از طریق گرفتن تست زبان انگلسیی نلسون انتخاب شدند. سپس این شرکت کننده ها به صورت اتفاقی به چهار گروه تقسیم شدند: 1 گروه کنترل و سه گروه آزمایشی . به شرکت کننده ها در هر گروه گفته شد که متن در ک مطلب را بخوانند اما هر گروه با دستور العمل مختلف. شرکت کننده های گروه اول باید متن را می خواندند سپس به سوالات درک مطلب پاسخ می دادند(دستورالعمل واحد درک مطلب ). به گروه دوم گفته شد که متن را بخوانند هم به سوالات درک مطلب پاسخ بدهند هم به سوالات لغات(دستورالعمل دوتایی). به شرکت کنندها گروه سوم گفته شد متن را بخوانند وفقط به سوالات لغات جواب بدهند(دستورالعمل واحد یادگیری لغات).به گروه کنترل هیچ دستور العملی داده نشد.بعد از تجزیه وتحلیل داده ها از طریق شف تست و تجزیه وتحلیل واریانس معلوم شد نتیجه عملکرد گروهی که فقط دستور العمل واحد درک مطلب را گرفته بودند نسبت به گروهی که دستور العمل دوتایی ( هم درک مطلب هم لغت) گرفته بودند بهتر بود. اما نتایج مربوط به یادگیری لغات نشان دادکه فرقی بین نتایج چهار گروه وجود ندارد.بالاخره نتیجه گرفته شد که دشواری تکلیف تأثیر منفی بر روی نتایج درک مطلب دارد،گرچه بر روی نتایج مربوط بر روی نتایج مربوط به یادگیری لغات تأثیر منفی نداشت
similar resources
تأثیر رویکرد یادگیری مبتنی بر وظیفه برافزایش درک مطلب یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر رویکرد یادگیری مبتنی بر وظیفه برافزایش درک مطلب یادگیرندگان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی است. بر این اساس نمرههای آزمون درک مطلب خواندن در گروهی از دانشجویان که روش مبتنی بر وظیفه را تجربه کردهاند با نمرههای گروه دیگر که با روش رایجِ خواندن و ترجمه آموزش دیده اند، مقایسه شده است. شرکت کنندگان شامل 26 نفر از دانشجویان مقطع فوق لیسانس در رشتۀ تکنولوژی آموزشی م...
full textتأثیر رویکرد یادگیری مبتنی بر وظیفه برافزایش درک مطلب یادگیرندگان زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تأثیر رویکرد یادگیری مبتنی بر وظیفه برافزایش درک مطلب یادگیرندگان زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی است. بر این اساس نمرههای آزمون درک مطلبِ خواندن در گروهی از دانشجویان که روش مبتنی بر وظیفه را تجربه کردهاند با نمرههای گروه دیگر که با روش رایجِ خواندن و ترجمه آموزش‌دیده‌اند، مقایسه شده است. شرکت‌کنندگان شامل 26 نفر از دانشجویان مقطع فوق‌لیسانس در رشتۀ تکنولوژی آموزشی م...
full textهوش چندگانه و خواندن درک مطلب زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
نیمه دوم قرن بیستم را میتوان عصر فردسازی نامید که در آن تفاوتها و ارزشهای شخصی شناخته شده و مورد احترام قرار میگیرند. هوش یکی از جنبههای مختلف تفاوتهای شخصی است که آموزش و یادگیری زبان را تحت تاثیر قرار میدهد. بنابراین هدف از تحقیق حاضر بررسی ارتباط بین هوش چندگانه و توانائی خواندن و درک مطلب زبانآموزان ایرانی زبان انگلیسی میباشد. برای نیل به این هدف، 117 نفر دانشجوی سال آخر زبان انگلیسی...
full textتاثیر روش تدریس «تکلیف-محور» بر درک مطلب زبان آموزان
خواندن و درک مطلب یکی از موارد اساسی و مهم برای دریافت معنی از متن می باشد. تاکید بر مهارت خواندن فراگیران زبان های خارجی یکی از مهمترین موضوعات متدولوژی در زمینه آموزش زبان است. یکی از مشکلات فراگیران ایرانی عدم تمایل آنان در مواجه با تعامل با متن های خواندن و درک مطلب می باشد، در حالی که بیشتر متون انگلیسی در ایران بر اساس خواندن و درک مطلب طراحی شده اند. برای اینکه مهارت خواندن نق...
full textتاثیر مواد غیر درسی شنیداری بر انگیزش و توانایی درک شنیداری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
هدف از این تحقیق، بررسی تاثیر منابع و مواد غیردرسی در توسعه انگیزش و بهبود توانایی درک شنیداری زبان آموزان است. تاکید تحقیق حاضر، استفاده از مواد غیردرسی شنیداری و تجربه موقعیت های زندگی واقعی در کلاس درس، به عنوان یک روش ارتباطی است. در این تحقیق ، نمرات پس آزمون و پیش آزمون درک مهارت شنیداریِ IELTS با هم مقایسه شده اند. علاوه بر این جامعه آماری مورد مطالعه، پرسشنامهِ ی انگیزش را ، که مقیاس انگی...
full textMy Resources
document type: thesis
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه زنجان - دانشکده علوم انسانی
Keywords
Hosted on Doprax cloud platform doprax.com
copyright © 2015-2023